(English Version)



Tuan Hj. Zainuddin Alang Mamat
Pengarah Kumpulan Sekolah Al-Nidaa’

  • A quick glimpse at the current position of Malays will expose amongst others:
      • Despite a whole host of affirmative actions in over forty years, Malays lag far behind the Chinese economically. Malays tend to flock to government service and shy away from the private sector except in government linked companies.
      • Politically, although still in power the Malays are hopelessly fragmented as opposed to the solidly united DAP. And it is no longer possible to identify what Malay parties stand for save for power grabbing and making quick money.
      • For a long time it has been known that corruption has been rampant both in politicians and the public service, 1MDB being the mother of them all so much so Malaysia is now known to the world as cleptocratic.
      • In the social sphere Malays are dominant, if not almost monopolistic, in drug addiction, rempit, snatch thefts, baby dumping, bullying at schools, even at tahfizes.
      • And all these vices taking place despite the prominance of Islamic studies in public schools, a plethora of Islamic institutions, mushrooming tahfizes and sekolah agama rakyat and the ever-increasing barrage of Islamic dakwah through all media.
      • Over 90% of public-school students are Malays with Chinese and Indians preferring vernacular schools. Coincidentally Malaysia ranked no. 52 out of 65 countries in the 2012 PISA rankings.  And the disproportionately high percentages of bumiputra students in public universities since the Dasar Ekonomi Baru era has coincided with low rankings of those universities as well as increasing numbers of unemployed Malay graduates.
  • If not correctly addressed the position of Malays will slide further till they are relegated to the fringes of mainstream Malaysian life in their own country, originally called Persekutuan Tanah Melayu. That fate will become reality if the quality of Malays continues to deteriorate.  And because the only remaining strength of Malays is in politics, the future of Malays depends precipitously on the mentality of Malay politicians.
  • Failure to achieve the objectives of the New Economic Policy (NEP) and subsequent other affirmative programs is suggestive of a mistaken strategy to help the economic status of Malays. Allocating Malays shares, giving them grants and loans, awarding them contracts, APs, giving university places even to those who were not qualified before they were mentally and psychologically ready led to misuses and abuses that nullify whatever intended effect.  There were many horror stories of those misuses and abuses.  But then they are history.  What now?
  • Because the Malays’ lack of progress was so pervasive, its cause must be so fundamental. The flaw must be true of most if not all Malays.
  • In my opinion that flaw is weakness of the Malay mind. That weakness covers shortfalls in intellectual, psychological and spiritual understanding.  It is represented by an inability to understand the meaning, application and personal implications of an information, knowledge or happening.  Attitudes and judgements are heavily influenced by emotions and prejudices.  The consequences of this mental deficit are far reaching.  It leads to very limited reflection, introspection and internalisation, which in turn lead to a lack of motivation to respond to external changes and developments, to change and to improve oneself.  Lost from such minds will be the difference between important and trivial, right and wrong, cause and effect, profit and loss and all essential judgements for a successful life, both in this world and the hereafter.  This in essence is the cause that has led to our relative stagnance.
  • I, therefore, strongly believe the way out of this quandary is to develop in the Malays the skill of critical thinking. Critical thinking will alleviate the Malays to promote curiosity, form well-informed opinions, allow for creativity, make better decisions, improve relationships, become better citizens and most of all better muslims.
  • As critical thinking is in the education domain, it should be taught in our schools, colleges and universities and ideally promoted extensively through printed and electronic media, forums, seminars and conventions both by the government and private sector till it is rooted in the minds of all Malaysians young and old.
  • Sadly, for decades the Malaysian education system has not promoted critical thinking but has been rote learning in nature in support of an excessive exam orientation. However, in 2013 the Ministry of Education has through the Malaysia Education Blueprint 2013-2025 embarked on High Order Thinking Skill (HOTS) or Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) but unfortunately only obliquely through exam questions. No actions have been taken to teach students the techniques of critical thinking so that students do not erroneously associate critical thinking with examinations only.  The mode of thinking must be adopted as a way of life.  Though having some positive impact, including for instance an improved PISA ranking to 48 in 2018, the full benefits of the change will take a generation if not more.  Development of critical thinking is not the exclusive responsibility of schools but parents play an equal if not a more important role.  Good thinking habits can be developed from tender ages and should always be practised in a family.  So until parents themselves are critical thinkers it is difficult to expect children to be adapt at thinking critically.
  • But the long-drawn-out previous education policies have indelibly stamped their damage on Malaysians, especially the Malays as referred to above.
  • In schools, this damage takes many forms. After six years of primary education, many students still cannot string an English sentence properly.  Their vocabulary is extremely limited and grammar haywire and yet they have no interest in reading even with rigorous advice.  They cannot describe simple physical things, what more abstract things including their feelings.  Many cannot add double or even single digits without the use of a calculator.  Most do not volunteer to answer a teacher’s question, what more to ask one.  When asked if they understand what is taught most often there is a loud silence or a meek yes.  Very seldom would someone in a class offer an opinion much less respond to one.
  • When such students become adults will they be capable of fighting for and defending the interests of Malay?
  • Such passive minds, perhaps, are either caused by or result in, low self-esteem. Most students display excessive shyness and timidity in settings other than familiar personal relations.  This timidity and poor learning are a vicious cycle.  Because they are shy their studies are poor, which is turn led to lower self-esteem.
  • It is this negative state of mind that needs special school attention well beyond mere encouragement and advice. Through systematic coaching, students can be transformed from timidity to self-confidence.  Schools must develop a curriculum in confidence building, what in my schools is called Character Development, and offer it as a separate subject just like maths and science, only a lot more important.  The building of self-confidence is inextricably linked to critical thinking and communication.  Each will need and strengthen the other.  In my schools, Character Development is taught in forms 1,2, and 3 by me personally.  The subject is most effective if taught in 21st century active learning environment.  If properly executed it will produce students who will break free from the shackles of shyness and timidity, who will participate actively in class and are equally active in co-curricular activities, and are more sociable.
  • To safeguard the interest of the Malays in their own land in the future schools need to produce students who are confident, who think critically, and who are conversant in languages.
  • This is why confidence building should be taught in every primary and secondary school.


Terms & Condition :
The views and content stated do not necessarily reflect the school’s stance. It is in the capacity of the opinion and suggestions of the author of the article itself to give an overview and benefit to the reader.


(Versi Bahasa)



Tuan Hj. Zainuddin Alang Mamat
Pengarah Kumpulan Sekolah Al-Nidaa’

  • Sekilas pandang mengenai kedudukan orang Melayu pada hari ini yang mendedahkan kepada beberapa perkara antaranya:
      • Walaupun berbagai tindakan bantuan telah diusahakan selama hampir lima puluh tahun, orang Melayu masih ketinggalan jauh di belakang orang Cina di bidang ekonomi. Orang Melayu lebih tertarik bekerja dengan kerajaan dan menyegani kerja-kerja di sektor swasta, kecuali di syarikat-syarikat berkaitan kerajaan.
      • Di bidang politik, walaupun masih lagi memegang tampuk kuasa, orang Melayu teramat berpecah belah berbanding dengan warga Cina yang bersatu dibelakang DAP. Dan kini tidak dapat dikenali apa perjuangan parti-parti politik Melayu sebenarnya kecuali perebutan kuasa dan pengisian poket.
      • Telah lama diketahui bahawa rasuah berleluasa dikalangan ahli-ahli politik dan di dalam khidmat awam, dengan 1MDB berskala gergasi yang melonjakkan Malaysia sebagai negara kleptokrasi terulung dimata dunia.
      • Di bidang sosial pula bangsa Melayu dominan, jika tidak pun monopoli, dalam penagihan dadah, rempit, ragut, pembuangan bayi, buli di sekolah-sekolah malah di maahad tahfiz.
      • Dan semua ini berlaku walaupun pendidikan Islam bertambah menonjol di sekolah-sekolah awam, berbagai institusi Islam, Tahfiz dan sekolah agama rakyat yang tumbuh seperti cendawan dan beraneka program dakwah bercambah melalui semua media.
      • Lebih dari 90% pelajar sekolah-sekolah awam adalah Melayu dengan ibubapa Cina dan India lebih mempercayakan pendidikan anak-anak mereka kepada sekolah-sekolah jenis kebangsaan atau sekolah swasta. Kebetulan Malaysia menduduki tempat ke 52 dari 65 buah negara yang meyertai penarafan PISA pada tahun 2012.  Dan peratusan bumiputra yang amat tinggi di universiti-universiti awam sejak era Dasar Ekonomi Baru dahulu berkebetulan dengan taraf universiti-universiti itu yang rendah serta bertambahnya bilangan pengangguran dikalangan graduan Melayu.
  • Jika tidak ditangani, kedudukan orang-orang Melayu akan bertambah meruncing sehingga mereka akan terpelosok ke pinggiran kehidupan arus perdana di negara mereka sendiri, yang asalnya dikenali sebagai Persekutuan Tanah Melayu. Nasib itu akan jadi realiti jika kualiti orang Melayu terus menurun.  Dan oleh kerana kekuatan orang Melayu tinggal dalam bidang politik sahaja, maka masa hadapan orang-orang Melayu bergantung genting kepada mentaliti politikus Melayu.
  • Kegagalan mencapai tujuan-tujuan Dasar Ekonomi Baru dan program-program bantuan selepasnya membayangkan strategi tersilap bagi membela status ekonomi Bumiputra. Memperuntukkan saham-saham kepada mereka, memberi mereka modal atau pinjaman, menganugerahkan mereka kontrak dan AP, memberi tempat di universiti-universiti yang banyak, termasuk kepada mereka yang tidak layak sebelum mereka bersedia secara mental, psikologi dan rohani mengakibatkan salah guna dan pecah amanah yang menggagalkan semua tujuan murni dasar-dasar bantuan itu.  Amat banyak cerita-cerita seram dan ngeri yang terdengar berhubung salah laku demikian.  Tetapi tinggalkanlah semua itu dalam lipatan sejarah.  Kini bagaimana?
  • Oleh kerana ketertinggalan orang-orang Melayu begitu menyeluruh, penyebabnya mesti bersifat fundamental. Punca masalahnya mesti benar bagi kebanyakan Bumiputra, jika tidak pun semua.
  • Dalam pandangan saya punca itu adalah kelemahan minda. Kelemahan itu meliputi kekurangan pemahaman dalam intelek, psikologi dan rohani dalam bentuk kelemahan memahami makna, aplikasi dan implikasi sesuatu maklumat, ilmu atau peristiwa.  Persepsi, sikap dan keputusan-keputusan dipengaruhi kuat oleh emosi dan prejudis.  Akibat dari kelemahan mental ini amat meluas dan parah.  Ia mengkaburkan pandangan kepada perubahan-perubahan dan trenda persekelilingan, yang menumpulkan motivasi perubahsuaian dan penambahbaikan diri.  Minda demikian tidak dapat membezakan tunjang dan ranting, usul dan furuk, hak dan batil, baik dan buruk, sebab musabab, untung dan rugi dan lain-lain pertimbangan yang perlu dalam kejayaan hidup, didunia ini mahupun di akhirat.
  • Oleh yang demikian, saya yakin dan percaya jalan keluar dari keadaan buruk ini adalah membina dalam minda Melayu kemahiran berfikir kritikal. Pemikiran kritikal akan memupuk jiwa ingin tahu, membentuk pandangan-pandangan yang lebih berasas, meningkatkan daya cipta, menghasilkan keputusan-keputusan yang lebih baik, memurnikan perhubungan, jadi warganegara yang lebih baik dan lebih penting jadi muslim yang lebih sejati.
  • Oleh kerana pemikiran kritikal berada dalam ruang lingkup pendidikan, ia sepatutnya diajar di sekolah, maktab, universiti dan sebaik-baiknya dipromosikan dengan luas oleh kerajaan dan sektor swasta melalui media cetak dan elektronik, forum, seminar, persidangan sehingga ia tertanam subur dalam minda semua warga, tua dan muda.
  • Malangnya, berdekad-dekad sistem pendidikan Malaysia tidak mempromosi pemikiran kritikal tetapi bersifat rote learning yang mendasari orientasi peperiksaan yang keterlaluan. Namun demikian dalam 2013 Kementerian Pendidikan melalui Malaysia Education Blueprint 2013-2025 telah memasukkan elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ke dalam sistem pendidikan mereka.  Malangnya inovasi ini terhad kepada memasukkan ke dalam peperiksaan sebahagian soalan-soalan yang mesti dijawab dalam bentuk karangan yang memerlukan pemikiran.  Tiada sebarang usaha menyeluruh mengajar teknik-teknik pemikiran, yang mungkin menyebabkan pelajar-pelajar menyalah erti bahawa KBAT itu dikaitkan dengan peperiksaan sahaja.  KBAT mestilah diamalkan sebagai satu cara hidup.  Walaupun telah menghasilkan sedikit impak positif, termasuk contohnya ranking PISA bertambah baik ditangga 48 dalam tahun 2018, manfaat penuh perubahan ini akan hanya dikecapi dalam masa satu generasi atau lebih.  Pembinaan daya fikir kritikal bukan tanggungjawab sekolah semata-mata tetapi ibubapa memainkan peranan sama jika tidak pun pebih penting.  Tabiat pemikiran yang baik boleh dipupuk dari umur awal seorang kanak-kanak dan hendaklah sentiasa diamalkan dalam keluarga.  Jadi sehingga ibubapa sendiri pengamal pemikiran kritikal bagaimana kita boleh mengharapkan kanak-kanak biasa berfikir kritikal.
  • Sambil itu sistem pendidikan lama telah mengakibatkan kesan-kesan negatif yang parah dikalangan warga, terutamanya orang-orang Melayu seperti dinyatakan di atas.
  • Di sekolah kesan-kesan negatif ini mengambil sifat yang berbagai. Selepas enam tahun pendidikan rendah, ramai pelajar masih tidak boleh menyebut satu ayat dalam bahasa Inggeris dengan betul.  Perbendaharaan kata mereka amat terhad, nahu berteraburan dan yang menyedihkan ialah mereka tiada minat membaca walaupun dinasihatkan berulang kali.  Mereka tidak mampu memperihalkan objek-objek fizikal apatah lagi benda-benda abstrak termasuk perasaan mereka.  Ramai tidak boleh mencampur atau menolak angka dua digit, malah satu digit, tanpa menggunakan kalkulator.  Kebanyakan pelajar tidak menjawab soalan guru apatah lagi bertanya.  Apabila ditanya samada faham atau tidak sesuatu yang diajar, semua senyap atau kata “ya” yang lemah.  Amat jarang adanya seseorang yang menyatakan pandangan apatah lagi merespon kepada satu.
  • Apabila pelajar-pelajar demikian menjadi dewasa, boleh kah diharapkan mereka memperjuangkan atau mempertahankan kepentingan Melayu?
  • Minda pasif sedemikian mungkin disebabkan oleh, atau mengakibatkan, keyakinan diri yang rendah (low self-esteem). Kebanyakan pelajar, sekurang-kurangnya didalam kelas menunjukkan sifat segan dan malu yang keterlaluan yang menyekat mereka dari meraih sepenuhnya potensi belajar semulajadi yang dianugerah Allah.  Kerendahan yakin diri ini dan kelemahan daya belajar adalah satu vicious cycle.  Oleh kerana mereka segan dan malu pelajaran mereka lemah, yang pula merendahkan keyakinan diri.
  • Keadaan minda beginilah yang memerlukan perhatian sekolah melepasi nasihat dan kata-kata semangat. Melalui bimbingan yang sistematik pelajar boleh diubah dari bersifat malu dan segan kepada kepercayaan diri yang tinggi.  Sekolah mesti membina kurikulum dalam pembinaan keyakinan, apa yang disekolah-sekolah saya dipanggil Character Development, dan tawarkannya sebagai satu mata pelajaran tersendiri seperti Matematik dan Sains, hanya jauh lebih penting.  Pembinaan keyakinan diri berkaitan amat rapat, dan tidak boleh dipisahkan dengan pemikiran kritikal serta kemahiran berbahasa. Yang satu memerlukan dan mengukuh yang lain.  Di sekolah-sekolah saya Character Development diajar dalam Tingkatan 1, 2 dan 3 oleh saya sendiri.  Subjek ini amat berkesan jika diajar dalam kerangka pelajaran aktif abad ke 21.  Jika dilaksana dengan tepat ia akan menghasilkan pelajar yang akan membebaskan diri dari belenggu malu dan segan dan yang akan mengambil bahagian aktif dalam kelas dan begitu jua di aktiviti-aktiviti ko-kurikulum serta lebih pintar bergaul.
  • Bagi menjaga kepentingan orang Melayu ditanah tumpah darah mereka sendiri dimasa hadapan, sekolah-sekolah kena mengeluarkan pelajar-pelajar yang berkepercayaan diri tinggi, yang berfikiran kritikal dan mahir berbahasa.
  • Inilah sebabnya kenapa pembinaan keyakinan diri penting diajar di setiap sekolah Menengah & Rendah.


Terma & Syarat :
Pandangan dan kandungan yang dinyatakan tidak semestinya menggambarkan pendirian pihak sekolah. Ia adalah atas kapasiti pendapat dan cadangan penulis artikel itu sendiri untuk memberi gambaran serta kemanfaatan kepada pembaca.

Check Also


Every parent has to reprimand or to criticize their children to a point. It’s natural to the learning and to the growing process. However, be sure that you offer even more praise than criticism. Praise lifts up children where criticism, even though it may not be intended to do so, can often break them down, especially if that’s all a child hears.